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临沂日语培训专家讲解多媒体教学的益处。教学一般涉及受教育者（学生）教育者（教师）教学内容和教学媒介四个基本要素。多媒体教学过程就是教师在计算机多媒体教学环境下，采用适当的教学方法，向学生传播教学内容并接受学生的信息反馈，将教与学有机结合起来的过程。
应用多媒体进行教学，可以提髙教学媒体的表现力和交互性.使媒体所展示的内容更直观、更具体、更利于知识的传播，并能及时获取学生的反馈信息，适时调整教学内容，更好地提高课堂教学的针对性、适宜性和条理性。具体地说，多媒体教学的优越性主要体现在如下几个方面：
第一，优化教学环境，提高教学效率。随着现代信息和通讯技术的髙速发展，学校教学改革正在由传统的黑板、粉笔、教具、图片和实物模型等向计算机操作平台、视屏展示台、电子投影仪、数字模拟、网络技术、仿真技术、数字化校园网、电子图书馆以及大量教学软件等过渡。现代教育技术以其集成的多媒体展示、灵活的超文本链接、大容量的存储、便捷的图文传输、人机互动和超时空资源共享等，极大地优化了教育信息的采集、选择、存储、转换和传输，丰富了教师备课的内容和课堂讲授方式；动画、音响、剪切画、版面及背景设置、模拟显示、计算机仿真等也活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣;尤其是物理、化学、生物、生命科学的许多现象和原理的讲解在很大程度上也可以借助计算机进行演示。可以说，得益于计算机技术进步的现代教育技术的发展构筑了多媒体教学的物质保障和技术支撑，也为学校深化教学改革，提高教学质量奠定了坚实的基础。
多媒体网络中的图像广播、监视和监听等功能，可以让教师有条不紊地将多媒体教学信息传递给学生，随时监控学生的学习情况，对学生的反馈信息及时做出回应，并通过屏幕或耳机提解:和督促上课开小差的学生而又不影响其他同学。因此，在现代教育技术高速发展的今天，语音室取代传统教室，多媒体课件演示代替教师板书，电子讲稿替代课堂笔记，这些都已经成为必然。较之于传统的教学方式，利用多媒体课件进行教学的效率至少可以提高30%。也就是说，在同样的教学时间内，课堂信息量大为提高，而且教师和学生都处于更舒适的环境中，身心状态更佳，这有助十减轻教和学的紧迫感和劳累程度，改进教学效果。
第二，使教学更具亲切感和实时性。传统的英语教学是一支粉笔、一块黑板外加一台录音机的模式，课堂气氛沉闷。加上学生本身起点低，对英语学习普遍有畏难情绪，缺乏自信心，对学习缺乏兴趣，有不少人甚至选择了放弃英语学习。然而，兴趣是学习的动力和源泉，多媒体教学借助于文字、声音、图片和动画等来创设一个逼真的情境，将抽象、晦涩、陌生的知识直观化、形象化，凭借其生动的表象来调动学生的学习积极性，从而激发其学习兴趣。同时，许多多媒体教学软件都带有一定的娱乐性和游戏性，学生可以在玩中学，这可以在一定程度上消除学习的疲劳，使学习成为一件比较轻松的事情，从而得以持续下去。
研究表明，单凭听觉获取知识，只能记忆15%的内容;单凭视觉获取知识,只能记忆25%的内容;但如果同时调动视觉与听觉，就能记忆65%的内容。我们的学习所得中，大约有94%是通过视觉和听觉获取的。多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，注踅感染力，把抽象、祜燥的单词，短语，语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动圃与视听相结合，调动学生的多个感官同时参与到学习过程之中，从而提高记忆效率。
因此，在教学实践中，多媒体的综合运用完全可以取代传统的语音室，更好地为学生的口语和听力训练提供物质媒介；教师还可以针对课文播放一些情境性的视频片段，或采用多媒体编辑工具，将动画、声音有机组合起来，制作一些暗示性的教学节目，并在其中看似无意识地跳出一些文字提示或者问题，通过多媒体网络传输给学生,使学生有一种身临其境的感觉,进而在不知不觉中进人教师所设定的语言环境，自觉接受其中的语音、文字、背景等信息,真正使语言教学突破地域限制，基本上达到现场教学的效果。
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