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临沂日语培训专家告诉我们中韩本科日语专业教育现状比较。
韩国与中国最大的不同点是韩国在本科教学阶段已经有曰语教育专业，中国目前尚没有日语教育方面的本科专业。中国虽然要求大学日语教师在获得教师资格成为一名大学职业教师之际接受教育学、教育心理学等与教育相关的专业课程培训，拥有执业资格，但是大多数的日语教师仍然是具有硕士或博士学位的日语语言文学专业的毕业生，其中有少数教师有留日学习日语教育的经历，也有少数教师获得了日本大学的教育学博士学位。总体而言，国内的大学日语教师由于在本科学习阶段并没有系统接触过日语教育学方面的专门课程，在教育理论、教授法、指导法等方面欠缺理论知识指导，这使教师的教学过程摆脱不掉单纯的语法讲授和知识传递的形式。缺少教育理论和教授法的指导使课堂脱离交际沟通的实际需求，缺乏激发学生学习能动性的有效方法，最终导致教学内容实用性较低，学生由于长期处于被动接受知识的状态，实际运用能力也比较低。
韩国的日语本科专业中设置有日语教育专业，这些人才作为日语教师活跃在日语教宵的第一线起到了领军作用。但是，据关阳子研究结果显示，在韩国拥有日语教育专业的本科院校还很少，大部分一线日语教师仍然是文学或语言学专业的毕业生，非日语教育专业的日语教师的增加虽然客观上使曰语教育整体活力增强，然而由于教育专业方面的知识薄弱，很难培养这类教师的日语教育研究意识，提升教师学术科研能力。
此外，韩国的日语专业学生由于在初高中普遍接受过除英语以外的日语第二外语学习，大学的日语专业课程设罝基本不需从日语零基础开设，从课程名称来看，高年级开设的许多课程在中国属于研究生教学阶段的内容。这也为我国的日语教育提出了挑战，即如何使本科阶段的课程设置更趋向合理、高效，为学生提供更广阔的专业发展空间。
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